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人类文明的进步与发展，是因为文字的发明、演变及书籍的形成才使得思想与科技得以不断地优化与传承。
在浩如烟海的书籍中，我们因不同的需求去寻找相对应的书籍来汲取营养、获得生存与发展的力量。
所以说，“书犹药也，可以医愚”。“书籍是人类进步的阶梯”。“读书，犹如牛走进了菜园子”。
当下，在古今中外、文韬武略、璨若星河的各类书籍中，饱含油墨馨香的《人生有为》带着明亮而独特的使命之光向我们款款走来……
一、《人生有为》是一本怎样的书
《人生有为》既是一套从事教育工作者的参考书，也是广大家长们进行子女教育的指南，更是中国儿童立志成为智慧少年、栋梁大材的宝典。是作者30余年来从事教育及相关领域的思考、感悟与见证。
该书籍涉及教育学、心理学、国学、脑科学等前沿学科领域，融前瞻性、创新性、独立性、科普性及实用性为一体；以思想建设体系为前提，以方法理论体系为基础，以翔实技能体系为载体。
该书主要以“智慧导师”“智慧父母”“智慧少年”为三大体系，分篇分章分节地论述了相互之间的关系，既相互融通又独立成章。全书共分为11大篇81章156节40余万字。
其中，《持家有道/智慧父母篇》站在家庭教育的角度，向广大父母发出深深的警醒：我们怎样做才能成为合格的父母？我们怎样做才能培养出德才兼备的智慧少年？
《教子有方/智慧导师篇》站在社会教育的角度，向家长、教育工作者提出诚挚的倡议：教育事业是一切事业的根源，我们必须了解教育的真谛、了解时代的变迁、了解国情与体制、了解受教者主体，以教育人的良知与责任去实施“因材施教培养栋梁”的宏伟计划。
《人生有为/智慧少年篇》站在践行教育的角度，向亿万少年发出急切的呼吁：国家未来的发展、社会的进步与民族的富强，在于一代又一代少年的思想与所肩负的能力是否成正比。我们以“培根铸魂启智润心”的蓝图规划，清晰明白“为谁而读书”，争做“德才兼备文武双修”的智慧少年！此篇重点介绍了关于国学智慧的传承、脑科学潜能的开发、智能的训练和学能（阅读、记忆、创作、思维、计算）的应用，让孩子在人生成长的关键期汲取能量、插上腾飞的翅膀……
所以，《人生有为》是每位父母的枕边书、教育工作者的案头书、广大学生的宝典书！
二、《人生有为》的特点是什么
《人生有为》是一本“字典”，聚集着40万个不同的文字，延伸出不同的寓意。
《人生有为》是一篇“散文”，每个章节目录都是一句七言诗，既有古风的韵律又有现代的雅致。
《人生有为》是一位“天使”，是一切事物及生命的天使。链接日月星辰，链接山川大地，链接江河湖海，链接春夏秋冬，与万物相连。
《人生有为》是一个“结晶”，戴翔主任多年学术理论及研究成果的结晶。该书系统分析了用脑科学原理实现人才培养的理论思想及宏观规划，着重强调了脑科学研究在家庭教育、学校教育与社会教育中的相互作用。该书还从多角度看待人类的进化历程，引发读者思考：如何才能“人生有为”？该书并没有直接告知读者答案，当你通读全书再细做回味时，答案便在脑海中油然而生：人生有为=持家有道+教子有方。因为，经营好家庭的人（持家有道）与教育好子女的人（教子有方），自然是人生有为了。
《人生有为》是一部手册，以脑科学为线索，涉及心理学、教育学，从思想开篇，以人生的意义点燃思考，以成长的志向进行规划。怎样的人生才是有为人生？作者用脑科学的理论依据推演出因材施教的重要性，唯有如此才能让孩子成为智慧少年栋梁之材。要想成就栋梁之材，持家有道即家庭教育是根源，家庭教育的思想指导家庭教育的方法，实现家庭的和睦幸福，为教子有方提供坚实的环境基础。教子有方不仅是用现代的教育理念及方法，还需要从经典中获得人生有为的大智慧，所以作者精心地将《道德经》《论语》及《心经》融入其中，正所谓集“儒释道”之智慧，育天下之栋梁。教子有方不仅遵循典籍，还需要理论思想与明师指导，从幼儿期的脑科学启蒙到少年期的心理建设，从了解天赋潜能开发到智能训练再到学能应用，回望志向初心不忘，遵循榜样努力向上，集聚能量终成栋梁。
《人生有为》是一本贴近生活的教科书。
三、如何应用好《人生有为》
脑科学是近年来新起的热门科学，它的历史久远，它是伴随人类的发展而发展的，因为人类的一切活动都与大脑活动息息相关。所以，我们要重视脑科学的发展，要紧跟脑科学的发展，要推进脑科学的发展。不仅要参与到学术理论的研究中，更要落实到生活实际的应用中，这才符合脑科学课题的深远意义。
《人生有为》既有思想的指引又有战略的规划，对当下及未来人才的培养给出了系统的思考，具有十分广泛的借鉴性和参考性。对“立德树人”的人才观进行了深入浅出的诠释，不仅对国学经典进行了传承，还让传统的家教理念与现代的脑科学教育作了自然的融合。
大家在读该书时，会感受到作者“研究与应用”并驾齐驱的特点，在理念方面通俗易懂又留有更多的思考空间，在应用方面也有具体的举措，给学习者有曲径通幽之感。通过这部《人生有为》也给当前的教育增添了一丝新绿，它在社会、家庭与个人之间，在老师、家长与学生之间，在世界、国家与公民架起了一座特殊的桥梁。
《人生有为》还有更广阔的应用空间。因为脑科学的领域及范畴广阔无比，不仅是人才学业领域，还有人工智能领域、脑机接口研究、科技革新发明创造、人脑身心健康、产学研融合等等，可以说只要潜心耕耘在“脑科学学科建设”领域的人，一定大有作为、大有可为！
四、专家作序，极具价值
那杰，沈阳师范大学教授，东京医科齿科大学医学博士、东京学艺大学教育学硕士，东北师范大学生物学学士，脑科学与幼儿教育的理论与实践研究专家。现为化学与生命科学学院教授，硕士生导师。主要研究方向：大脑—丘脑—小脑的结构与功能、视听觉认知、眼球运动的神经机制、脑科学与教育及全脑功能开发。参加多项日本科学技术振兴事业团的国家重点课题研究。“全脑教育及评价研究”课题是中国教育发展战略学会2012年3月29日批准的“十二五”科研规划课题（见中国教育发展战略学会【2012】4号文件，课题批准号：ZLH12001）。该课题是一项具有多学科、跨部门的综合性、战略性研究课题，详细制定了关于认识脑、保护脑、开发脑、营养脑的全方位脑科学研究目标及阶段性发展规划。“全脑教育及评价研究”课题是以终身教育（学习）理论、自然科学、社会科学、思维科学为基础，结合中国教育实际，也就是在我国如何建设终身学习体系和学习型社会的应用性研究，是全人教育、全面素质教育、终身教育的研究。在建设创新型社会和培养创新型人才的过程中扮演着至关重要的角色。
蒋国华，1970年毕业于清华大学电机工程系。历任民进十、十一届中央委员，民进十二届北京市委秘书长，北京市十届政协委员；中国科学学与科技政策研究会副理事长兼科学计量学与情报计量学专业委员会主任；中国科普作家协会会员；科普翻译委员会副主任。曾任第18届太平洋科学大会留学生专题会议中方主席；第一、二、三届科研量化评价国际研讨会大会主席；第九届国际科学计量学情报计量学大会主席。现任中国教育科学研究院(原中央教育科学研究所)研究员；中国民办教育协会网站总编辑；中国民办教育研究院副院长。
五、《人生有为》作者
戴翔，从事脑科学素质教育研究与应用的学者，注重自主高效学习与实践的老师。通过近30年的教育实践与探索，以国学（传统文化）明德、以脑科学启智、以心理学践行的“德智行”三位一体的教育方式，帮助从事教育的老师、为人父母的家长、未来栋梁的孩子解决：老师如何成为智慧导师的问题，即“教”的问题；帮助家长如何成为智慧父母的问题，即“育”的问题；帮助孩子如何成为智慧少年的问题，即“成长”的问题。让师者从容施教，让父母持家有道、教子有方，让孩子内圣外王、人生有为、成为栋梁。他用毕生的使命以教育的方式去推动社会发展、科技进步、助力中华强盛。
他是中国未来研究会会员、“智慧少年栋梁大材”教育思想践行者、脑科学学科建设与应用性研究课题负责人。
他师从中国全脑教育第一人韩宏宇教授、美国神经学专家斯宾逊博士。在多年教育研究与应用中，践行国学文化传承、家庭教育指导、脑科学研究、智慧少年培养、自主学习能力创新与普及、最强大脑塑造及青少年心理健康建设等工作；创建了以“智慧导师、智慧父母、智慧少年”家校共育的中国脑科学文化教育平台。秉承因材施教理念，坚守教育初心，以“培育智慧少年、塑造栋梁大材、助力中华强盛”作为目标宗旨；以“未来”为导向，择当下可塑之才，尽毕生之力，以仁人志士，施独特之法，行育才之教。
思想体系：
与时俱进地践行孔子“因材施教”的教育思想。
坚定不移地弘扬韩宏宇教授“全人教育”的理论思想。
开拓创新地研究与实践斯宾逊博士“脑平衡”的科学思想。
踔厉奋发地推动中国脑科学文化教育专著《人生有为》的育才思想。
研究方向：
深耕脑科学教育领域，着力于以国学“明德”，以心理学“启智”，以脑科学“践行”。
着力于“德智行”教学法在“智慧少年”成长成人成才上的研究与应用。
着力于“脑科学”在“栋梁大材”目标规划和培养上的研究与应用。
学术成果：
运用国学、心理学、教育学及脑科学解决当下教育问题，规划未来发展问题。
编著中国脑科学文化教育系列丛书《人生有为》《持家有道》《教子有方》《中国青少年经典创作作品集》《脑力九极运动手册》《家庭教育指南》等书籍。
主讲《家庭教育与智慧父母》《天赋潜能与因材施教》《激发动力为己学习》《德智行自主学习法》《智慧父母与智慧少年》《脑科学与身心灵健康》《新时代下的阅读》《记忆有妙法》《快乐创作》《思维是创造的源泉》《数学思维心脑算》《生命的感悟》《国学与人生》《儒释道的现代思考》《地理奇遇》《历史有恒》等课程。
在全国开展“脑科学研究＋心理学应用＋教育学发展”三学合一的“智慧父母家庭教育”科普巡讲活动。
组织脑科学学术研讨会及高峰论坛，创建脑科学“智慧少年”人才库系统，建设“脑科学智慧少年研究院”。
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